浸注爱心  雕塑心灵

长丰县长淮高中（合肥商务科技学校）    胡本文

玉雕以令人惊叹的形象使其天然丽质又增添了美的意境；冰雕以千姿百态，流光溢彩化寒冷为温情；根雕以艺术的造化变腐朽为神奇……，在赞叹那些能工巧匠无化智慧的同时，不禁暗问，身为“人类灵魂工程师”的我，在工作中又是如何铸造学生的心灵的呢？从教七年来，担任了七年班主任。平凡而有意义的教学工作，使我对教育事业有了些许体会：教书育人是每个教师义不容辞的责任，一个合格的教师应努力使自己成为学生心灵的雕塑家，唯有如此，才能出色地完成我们的本质工作，成为学生欢迎的教师。

一、    互相沟通——走进学生心灵

沟通是做好教师尤其是做好班主任工作的基础，一个高明的教师从一接手班级开始，就应积极全面地了解学生。因为教师与学生之间“没有交流，也就没有真正的教育。”① 因此，我在高一新生开学的头一个月，大部分时间都在学校、在班级，几乎所有精力都放在学生身上，主要通过学生口头或书面作自我介绍、面谈、“心语”交流（学生把不便当面或当众说的事，以及其他心里话以书面形式反馈给老师，老师及时给予书面回复）、联系家长或观察学生言行等多种途径了解本班学生的详细情况，如家庭住址、父母职业、联系电话、家庭成员、个人爱好、特长、理想、对老师的建议、对自己班级管理的建议以及其他的内心想法。

当然，为了缩短教师与学生的心理距离，教师也应将自己的相关情况如兴趣、特长，以及对班级管理目标，对学生的希望等向学生作全面介绍，让学生对老师有较全面的认识，并了解到教师的内心想法与愿望。有了师生间相互坦诚地沟通与交流，就为班级工作的开展提供了依据与参考，也调动了学生积极主动地参与到班级的建设与管理之中。

二、    爱心教育——美化学生心灵

爱是一个永恒的主题，它可以激励人们积极向上，它可以唤起人们的同情心与责任感。爱心更是一个人立身处世不可或缺的。

当前，班里不少同学都是独生子女，他们做事往往以自我为中心，自私自利，缺乏爱心。然而，古人云：“善非固有，恶非固有。”② 应当说，善与恶皆是后来教育的结果。为此，我以学校“一分钱基金会”为平台，在班会课上开展爱心教育，鼓励大家每天节约一分钱的零花钱，积攒起来捐给学校的“一分钱基金会”，然后用于资助本校那些生活贫困的学生。要求大家平时互尊互让，互帮互助，学会关爱别人，欣赏别人，感受爱心，践行爱心，这样人人都有一颗善良的心，一颗关爱的心，班级学生的关系也就变得融洽了，凝聚力也增强了。

三、善待学生——感化学生心灵

    在教书育人实践中，我深刻体会到，教育是植根于爱的，爱是教育好学生的前提，唐代教育家白居易说过：“感人心者，莫先乎情”，换句话说，教师对学生只有先动之以情，再晓之以理，才能收到良好的教育结果。因此，教学中我时时告诫自己，爱要面对全体，尤其要爱后进生，给后进生更多的关注。平时，学生做错了事，我总是从尊重、爱护他们出发，巧设台阶，不让学生难堪，使学生从中感受到老师是爱自己的，从而引导他们自己主动改正缺点。一次下午第一节课刚下课，我班班长就急匆匆来到办公室说：“班主任，单丽第一节课不在班级，她有没有请假？”我听后眉头一皱，心想，头疼的问题又来了，因为她父母最近关系不好，甚至要闹离婚，导致她这学期情绪很不稳定，成绩快速下降。我也曾经分别和她父母谈过，他们也很同情女儿，说愿为女儿着想，夫妻和好。今天正好是星期一，难道周末回家她父母又“开战”了？很快我拨通了宿舍指导老师和她家里的电话，均无功而“返”。一个住校女生能去哪呢？一直等到快要放学，正当我不知所措时，看见她无精打采的向校园走来。看见我后她像犯人似的走到我面前，低着头，见此情景，我可谓“哀其不幸，怒其不争”，仔细看看她那憔悴的面容，我想起了苏霍姆林斯基的话：“不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。”③ 于是，我满腔的怒气全消，只关切地说了一句：“很累吧，快回宿舍休息。晚自习不用上了，身体要紧。”她用疑惑的眼光看着我，我点点头，然后她慢慢地若有所思地离开。果然上晚自习时，她托同学把她的“心语”本带给我，展开新的一页，写到：“老师，你怎么不批评我呀？……我父母还是离婚了，他们不要我了，我好无奈，好无助……今天我逃课去上网了，我是不是一个坏孩子？”看到这令人同情的文字，我迅速提笔写了回复：“傻孩子，看见你憔悴的样子，老师心疼还来不及呢，又怎么舍得批评你？……其实残缺也是一种美丽，你要学会面对、学会坚强……，从年龄上说，我算你的大哥哥更合适，但如果你愿意，我可以像对待我的小女儿一样对待你，只希望你能健康快乐地成长。”写完立刻让班长送到宿舍，因为我知道，此时的她最需要及时的安慰，心灵的指导。

一夜无事，第二天一早，她轻松地来到办公室，亲手将“心语”本交给我，微笑而去，翻看内容，写到：“老师，谢谢您的关爱，以后我若犯错误，请你像父亲一样帮我指出，请不要厌倦……，月圆固然美丽，月缺也同样能播洒清辉，我虽失去了父爱，但拥有了师爱，我还有什么可怕的呢？”看到这里我不禁松了口气。

可见，一次心灵的关爱，一次改正错误的机会，一次设身处地的为学生着想，一次耐心的诱导，就能塑造一个全新的心灵。

四、教书育人——照亮学生的心灵

“心灵最好是通过和风细雨般的浸润的方式，用种种的感受来培养。”④ 赫尔巴特指出了塑造学生心灵的重要方式，即教师在教学中应适时地触动学生的心灵。照亮学生心灵的发展方向，以达到教书过程中育人的目的。而作为语文教师的我，更是责无旁贷。如何用教材中的优秀文章，联系学生实际，以美感人、以情动人，培养学生崇高的道德情操呢？实践证明，语文思想教育一旦与学生的实际巧妙联系起来，便会引起学生极大的兴趣，收到出人意料的教育效果。比如在学习语文《寡人之于国也》一课时，在教学中我向学生提问：孟子一生关心政治，并竭力推行其“仁政”的治国方略，产生了深远影响。那么，你若有朝一日能成为政府官员，将怎么做呢？一石激起千层浪，学生争先恐后讨论发言：有的要狠抓教育，实行科教兴国；有的要狠抓农业，实现农业现代化；有的要依法治国；有的要为人民鞠躬尽瘁；还有的要两袖清风……仅此一问，便激发学生思考为人、思考做事、思考治国，达到“育人”的目的。

五、环境建设——熏陶学生心灵

人总是生活在一定的环境中，客观环境激发并制约着人的思想和行为，对人的成长和发展起着重要作用。因此，创建一个良好的集体环境对学生的成长非常有利。而学校环境又包括物理环境和心理环境，与物理环境相比，心理环境更重要，结合我校学生的现状，学校历来重视校风建设，为学生的健康成长提供最佳的心理环境条件。除学校的军训、“墙壁文化”、宣传橱窗、名人名言外，班级内部有黑板报，定期更换主题，黑板上方是“静心”、“信心”、“专心”、“恒心”的砺志标语，同时又在板报两侧开辟了“学习园地”和“才艺展示”两个专栏。

这些都成为了学生课余饭后的精神食粮，这些心理环境像“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，滋润着学生的心理，陶冶着学生的心灵，学生会自觉或不自觉地受到熏陶和感染，自然地克服和改变自己那些不符合规范的行为和习惯，达到教育无痕的目的。

总之，要做一位好教师，就必须用情用智用爱心，想方设法做好学生的“有心人”，做好学生心灵的雕塑家，只有这样，才能享受教育，成为学生欢迎的老师，家长放心的老师。

注：①弗莱雷：《被压迫者的教育》，华东师范大学出版社2001年版，第93页。

②龚自珍《壬癸之际胎观第七》。

③苏霍姆林斯基：《要相信孩子》，教育科学出版社1981年版，第42页。

④赫尔巴特：《赫尔巴特文集》教育学卷二，浙江教育出版社2002年版，第30页。

胡本文   安徽省长丰县长淮高级中学（合肥商务科技学校） 

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