安徽省蚌埠市第八中学葛  春  晨

做一名睿智的班主任

如果说，教师是天底下最光辉的职业；那么，班主任就是天底下最有意义的工作。繁琐而又细碎的班主任工作，虽不起眼，但却影响了一代又一代的莘莘学子。班主任是整个教育大厦中最牢固的奠基石！在这个瞬息万变的信息时代，班主任如果仍像以前一样：“事无巨细，每必躬亲”，事事出头，样样包办，时间一长，不仅会激起学生的强烈逆反，还会挤占大量知识更新的时间，被时代所抛弃！“转变观念，优化管理”做智慧型的班主任是班主任的自身需求，更是时代的召唤！那么，如何做一名睿智的班主任呢？

一、“无声”胜“有声”。

曾记得一位优秀班主任刚接到一个“乱”班时，班级里的卫生让他伤透了脑筋。在多次说教无效后，他换了一种态度，不再进行批评教育了，而是每次上完课后，亲自把黑板擦得干干净净，再把原本一层“银霜”的讲桌擦得一层不染。一个星期过后，班级卫生奇迹般地好起来了。“身教重于言教”这位班主任的做法为学生们折服后，其班级管理工作 “不令而行”！

很多时候，班主任苦口婆心地“说教”都远远抵不上无声的示范。学生与班主任朝夕相处的时间很长，他们不仅在听,更多的是在看：看班主任的言谈举止，看班主任是否言行一致!前几天，我无意在学生的周记中发现一位同学，这样写：“周一晨会时，老师要求我们保持会场安静，却不时和邻班数学老师交换“全等三角形的三种教法”，场上他俩的谈话声大大影响了我们班的整体风貌。我们班被学校点名批评了。老师在班会课上点名批评我影响了班集体，我不服气！要批评，要受罚，老师和我同样！我最看不惯的班主任‘只许州官放火，不许百姓点灯’的霸王行为！”看完，我不觉汗颜起来，陷入了深深的沉思：是的，晨会时，我的确正和王老师窃窃私语，没想到在学生心目中造成了这么坏的印象？工作中，我常对学生说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。扪心自问：我又做到了多少呢？第二次班会课，我首先承认了自己的错误，并郑重承诺：本周用实际行动为班级夺得一面小红旗！细节决定成败，学生们开始心悦诚服地接受我的教育了，班风随之也焕然一新！

前苏联教育家加里宁说：“教师的世界观，他的生活，他的品行，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”“没有人会相信：从灯红酒绿的宴席上、从霓虹闪烁的舞池中、从硝烟四起的‘麻将场’上、从嬉笑连天、怨天忧人、浑浑噩噩混日子的人群中、从你死我活的商海中、从钱权交易的月光下拉回来的灵魂能塑造出真正的二十一世纪英才，撑起祖国的未来？”班主任和学生的关系密切，对学生的影响尤为深刻。得体的衣着、丰富的知识、超众的能力、高尚的人格，都可以“无言”地打动学生，浸染学生。班主任少说、甚至不说，用自己的一言一行，驾驭教育智慧，为学生营造出一个“无形的兰室”，于无声处听惊雷，即可濡染出优秀的班集体，不失为班主任的——明智之举！

二、“袖手”不“旁观”。

中学生生理、心理特征逐渐成熟起来，有了一定的是非判断能力，却时常管不住自己。然而，严格的“自律”又是二十一世纪新人才的必不可缺少的新素质！古人云：授人以“鱼”不如授人以“渔”。我坚持在管理中授之以“渔”，让学生学会自律。通过让每一位学生轮流担任“临时班主任”一职，参与班级管理工作（代行班主任职责）。我将班级里的所有的事务都交给了学生们，给予他们充分的信任和支持，大胆放手，增强他们的主体意识，引导他们自己管理班级，提高自主能力!表面上，我在班级管理中退居二线，甘当配角，成了一个“袖手旁观”型的清闲班主任。暗地里，我并没有做一个“只旁观”的看客，而是积极创造条件，提供机会，努力开发每一名学生的潜能。想方设法为他们搭建一个施展才华的平台，让他们意识到自己是班集体中不可缺少的一员，人人都能为集体作大贡献！

记得那次，轮到一名性格内向的女生担任“临时班主任”，学校要召开家长会。那位学生首先找到我，要求下周再担任 “临时班主任”，这周请另选贤人，几位科任老师也积极向我举荐班里的小能人。我想：这次轻易放弃，可能使这个女生永远也跨不过这个“坎”！那她，今后又怎么适应更为激烈的人才竞争呢？迎着她胆怯的目光，我微笑着对她说：“我相信你能行！别人能做到的，你也一定能做到！”“老师，我，我……”看着她欲言又止的样子，我知道她还想退缩。“别害怕，老师做你的第一助理，再给你组一个智囊团。不信，你拿不下一次小小的家长会！”轻松幽默的话语彻底打消了她的顾虑。随后，她开始积极行动起来，上网搜索家长会的各类模式，向老师请教家长会的主要议程，了解学生希望家长会老师说些什么……短短三天做了数十页的小笔记，交给我这个“第一助理”。我欣慰地看到：她工作热情和效率都很高！我只需稍稍借一点“力”，帮她理清思路，鼓励其发言，即可！我邀请她和自己一起主持召开一次班委会。在会上，请她谈谈此次家长会自己的初步设想，再让大家讨论讨论：此次家长会的全过程。小到个人开场白，大到整体策划，逐字逐句一一推敲！会后，班委会智囊团都积极行动起来，做演示课件，张贴学生优秀作业，布置教室，联系科任老师、家长代表、学生代表发言，打印主持人串词……一个星期之后，我班如期召开的家长会赢得了家长和学生们的一致称赞，获得了前所未有的成功！

在班级管理中摒弃过去越俎代庖的方法，使每个学生成为管理者和被管理者；鼓励人人为班级建设出谋划策。班主任在班级管理中只“袖手”而不“旁观”，或利用自己所长，或调动自己人脉，为学生们插上一对对“隐形的翅膀”，最大限度地培养学生的主体意识、民主意识、合作意识；使学生在这种优势互补中，树立起了强烈的责任感、荣誉感，班级整体素质得以迅速提高！可谓：班主任——睿智之举！

三、“点石”巧“成金”。

无可否认我们每个班或多或少都存在那种让我们“想说爱你却不容易”的学生，那种常常叫我们头痛、忧虑、愤怒、大发雷霆，甚至是魂牵梦绕的顽石……李镇西老师说：“一个孩子对于我们每个人的教育生涯可能只是一个白驹过隙，而对一个家庭而言，就是百分之百的期待，他承载整个家族的希望。教育这样的孩子离不开一个‘磨’字！”“精诚所至，金石为开！”挖掘出这些孩子淘气、顽劣背后的可爱，用爱心浇灌，“顽石”也可化作一颗颗烁烁闪光的“金子”！

有这样一个寓言：风和太阳比赛，看谁能使戴着斗篷的游客脱掉斗篷。冷风拼命的吹，想吹掉斗篷，结果游客反而戴得更紧了。太阳出来了，暖洋洋地照着游客，只一会儿工夫，那位游客就自动地除去了斗篷，坐在树荫下纳凉。从这则寓言里，我们不难看出智慧的力量。做班主任工作，对待种种“顽石”，无疑需要有几分巧妙的智慧。

比如：我们批评这一类学生时，他们往往“咬紧牙关”拒不认错，陷我们于“尴尬之地”！其实，他们早已明白事理，只是“死要面子”，不肯当众认错罢了！针对这种情况，我在班级中执行“犯错大家评”的制度。有谁犯错，先自己陈述，再让大家发表意见。你一言我一语，学生的心中都有一杆秤，无须我讲话，问题便解决了。学生没有挨我批评，接受起来也容易多了。当然，班级中也有一些不吃这一套的硬骨头，死不认账。这一类学生大都脾气倔、爱听好话（俗称：顺毛驴），大家一批可能会更僵。遇到这样，我通常让大家先“表扬”，说说他做的对的地方，回避问题。一来二去，说得那些同学自己不好意思了，接下来的批评就轻松多了。有时，我也利用课下与他们谈谈心，蹲下身子设身处地地了解他们的所思所想，有意放大他们生活中的小优点……正如李老师所说：“无论教育对象如何顽劣如何桀骜不驯甚至看起来多么不可救药，只要教师和学生始终保持一份情感和信任，教育就永远希望不灭，就永远不会山穷水尽！当学生的心向你敞开时，你的教育便开始走向成功。”点中他们的“要害”，化腐朽为神奇，“顽石”也可“百炼成金”！

庄稼毁了可以再种，东西丢了可以再买，春去了可以再来，可人生没有轮回，孩子的命运就握在我们的掌中。问题学生哪都会有，作为教师如何去面对他们，才是问题的关键！对于班里的问题学生了解成因，改变一味批评教育的方法，放大优点，扬长避短，一钥匙开一把锁，对症下药，我们的妙手即可“点石成金”！顽石成金，何愁班风不正？

班主任的性质已经决定了：班主任工作千头万绪繁复冗杂。“上面千条线，下面一根针。”班主任就是那“穿针人”，巧抓“契机”，四两可拨千斤！“于无声处彰显人格魅力”感染学生，对班级各项事务“借力打力巧放手”，持之以恒妙手“点石成金”“，抓细放粗，不打无准备之仗，与家长联盟，凡事比学生多想一步，就是一名睿智的班主任！有了睿智型的班主任，每个学生都可在轻松愉快的氛围中“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”，受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，得以身心健康地成长，成为时代的栋梁！

2011-7-6

作者：葛春晨     学校： 安徽省蚌埠第八中学

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