智 慧 飞 扬

——安徽第四届小学新课改观摩活动的学习体会

语文是交流思想的工具，思想是人类几千年智慧的结晶。人们在交流思想的过程中传递智慧，碰撞智慧，产生智慧。人民教育家陶行知认为，“知识是通过外在获取的，而智慧是个体内在生成的。知识不等于智慧，但智慧统帅知识！”作为一名语文教师，如何在学习语言文字的过程中发展智慧，丰富智慧，飞扬智慧之花呢？这次合肥的“苏浙名师·智慧课堂”中，四位名师作出了很好地诠释。

一、激出兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，可以徜徉在轻松愉悦的精神活动中，个性与创造力得到最大限度的张扬，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。倪鸣老师在教学《石榴》时，由谜语导入。“肯德基，一层又一层，面包和鸡块”，学生一下子就猜出了是汉堡包。接着是苹果，都是学生常见之物，学生很容易猜出，倪老师又及时表扬肯定，学生有了初次的成功，学习兴趣被激起。在此基础上，再由石榴谜语导入，揭示课题。又如陆华山老师，先利用多媒体播放一段祖国60大庆时安塞腰鼓在天安门广场的表演片段，再引发谈话：在祖国60大庆这样全国性的庆典上，安塞腰鼓凭什么登上全国的舞台？由此展开，进入新课。这样的教学，调动学生学习的积极性，使学生迅速进入学习情境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 

二、读出情感

语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程，绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景，而缺少了语言的课堂则如无源之水、无本之木。语文课堂就该在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想像中，用语言强大的表现力——读，使无声的文字化为有声的艺术。几位名师在课堂上的读真是精彩纷呈：单人读，齐读，读关键词，重点句，精彩段。学生读的时候，老师重视指导。倪鸣老师指导学生注意长句的停顿，含有“地”“的”短语要读紧凑些；陈建先老师指导用心读，把词语连起来读；学生在读夜叉和三太子“举起斧头便砍”“举枪便刺”时，季锋老师在一旁“动作快一点！”“再快一点！”在这样的引导下，学生的朗读水平明显进步了；在这琅琅的读书声中，石榴的可爱诱人，安塞腰鼓的慷慨奋昂，九色鹿的机智镇定，调达的卑鄙无耻，哪吒的正直机灵，夜叉的鬼鬼祟祟，三太子的狂傲急躁……尽现眼前。正是在多种形式的读中，学生的情感一如陆华山老师所说的“情感踩上油门，直奔200码而去。”

三、“咬”出个性

语文教学就是教学生学习语言，感悟语言，运用语言。在范文的阅读教学中，“咬”住语言不放，通过咀嚼、理解语言文字，去正确领会文章的思想内容和篇章结构，去完成语文教学中有关品德教育和情操培养等任务。要抓住关键词语，反复玩味，真正把语言教学落到实处，在阅读教学中切实培养和提高学生的语言能力。如陆华山老师在教学《安塞腰鼓》时，文中第六小节，安塞腰鼓动起来的场面描写：“一捶起来就发狠了，忘情了……骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。……爆出一场多么壮阔，……”陆老师先引导交流：这一小节什么地方最精彩？学生自然找出其中的比喻排比句和一个“爆”字，再交流这个“爆”字体现了安塞腰鼓的激昂。陆老师再引导学生想鼓一般是怎样表演的，一般用“打”“敲”，而文中却用了——“捶”，多么热烈！再引出，“爆”“捶”这就是语言的陌生感。若是换个词，绝没有这样的效果。并指导学生，读文章时，要常思考某个词在句子中是不是多余的，可不可以换成别的词。教学中引导学生常作这样的训练，对个别词语进行反复地比较推敲，在比较中让学生鉴别语言的好坏美丑、精粗高下，从而学习体会作品的精美语言，自觉地模仿，乃至自由生发出高于文本的个性化语言。

四、赞出自信

没有一枝花朵不愿意绽放美丽的色彩；没有一株小树不期求长成参天大树。在每一个学生的心灵深处，都有着对成功的渴望，他们需要外界的认可、赏识。对于小学生，更渴望老师的肯定。当然，肯定与赞美不能流于形式和肤浅，更不能滥用。那么究竟如何对学生进行肯定？几位名师在这方面做出了很好的示范。倪鸣老师在学生猜出了谜底后及时夸道“合肥的小朋友真聪明！”读得好时“鼓着劲儿读呢！”用简洁的语言概括时，学生一时没答上来，她慢慢引导，答出来之后说“进步真大，说的多好啊！”陈建先老师在学生说出一个对教材特别的见解时说“你是国家教育部派来的！”学生读得好时表扬“可以当播音员了”。季锋老师在学生复述、表演故事很好时送一份小礼物。这样的老师，这样的课堂，学生充满了自信，思维也活跃了，课堂自然也“活”了。

五、“笑”出平等

这次这样大规模的课改观摩活动，上课的是陌生的老师，下面还有上千的陌生“观众”，让学生消除恐惧，轻松上阵就显得特别重要。几位名师一上课堂，不是直接导入新课，而是先和学生聊天。倪鸣老师自我介绍后，带着学生把自己的名字读了好几遍；陈建先老师让学生猜自己是哪个“先”字，当一学生说是“祖先”的“先”时，陈老师说“我长得像祖先吗？”一阵哄笑之后，再在班上认“亲”。课堂上一陈姓女生表现精彩，陈老师又说“还是我老陈家的人厉害！”季锋老师幽默的开场之后，在教学过程中也不忘“麻辣”。学生演故事时，他和学生合演，且演“夜叉”“三太子”这样“吃亏”的反角色，引得阵阵哄笑。这样低姿态的自我介绍，幽默的语言，平等的合作，不时有笑声的课堂，让紧张的气氛没有了，师生间的心理距离缩短了，师生关系平等了，学生的畏惧感也顿时消失了。他们感到教师的和蔼可亲，愿意与教师配合。学生活动积极了，主体作用得以发挥，教师讲课便如顺水行舟。　

此次的合肥学习，我受益匪浅。四位名师的智慧课堂，精彩讲座，让我见识了也明白了，课堂教学要处处可见学生的“尊严”、“个性”、“自由”、“活力”，在平等的对话氛围中，用自己的智慧火种点燃学生智慧的火花，让学生在课堂上智慧飞扬。

（老洲镇源潭小学   王西）