我是这样教作文的

——听陆华山老师讲座的一点感悟

金社中心学校：吴小敏

     2011年11月5日下午，我有幸聆听了南京市小学语文学科带头人陆华山老师的讲座《语文教学，路在何方》。陆老师对语文教学一直崇尚“走向生本的言语实践”，追求“简简单单教语文”，形成“简单中见深刻，朴实中现灵动”的教学风格。在短短的一个半小时，陆

老师深刻分析了目前小学语文课堂普遍存在的一些状况，提出了他自己教作文的理念，让我感悟最深刻的是陆老师在作文教学方面的策略和机智，真是“听师一席话，少绕十年路”。

    我对小学中高年级的学生和语文老师做过一个小范围的调查，问语文老师：“你觉得语文课什么最难教？”答“作文课”。问学生：“你觉得语文课什么作业最难写？”答：“写作文！”。作文，已经成了老师学生头痛的事，尤其是农村的小学作文指导，更是让人棘手。我们面对的学生，很多家长外出务工，一年也回不了几次家，都是交给爷爷奶奶看管的多，老人只能管好孩子的吃穿，至于作业的辅导和督促，就力不从心了。加上农村孩子的课外读物有限，所接触新鲜事物也极少，一到写作文，他们便无话可说，无情可表。所以，一提到作文，老师怕教，学生怕写。今天听了陆老师的作文教学，我发现不是孩子们没东西可写，是我们当老师的用心不够多，方法不够准，策略不够精。

那么，小学作文教学，我们一线的语文教师该如何面对呢？

首先,我们要明确作文教学的主导思想。

作文源于生活，孩子们的生活像万花筒一样丰富多彩。作为语文教师，作文教学不要仅仅局限于教室这个小课堂，要尽量让学生接触自然、社会，让学生到大自然中去汲取写作的题材，把作文与生活实际紧密地联系在一起。在作文教学中，要消除学生的畏惧心理，必须从学生的实际出发，每次作文都要与学生的生活积累有机结合起来。作文的命题，写作要求要尽可能从学生的年龄特征，身心特点和文化知识出发，尽可能地贴近他们生活，给学生以一种新鲜感，亲切感。调动学生的写作积极性，诱发写作动机，变“要我写”为“我要写”，变“怕写”为“好写”。

其次，要重视作文教学的方法。

1.少批评，多激励

作文，需要个花长时间去训练、积累、感悟才能看到结果的活儿，老师在这方面要舍得花时间陪孩子慢慢走，时间有了，火候到了，结果自然就有了。很多老师在批改学生作文时总是抱怨学生写的太烂，没法改。其实，我们是可以静下心，在他们的字里行间找出一点闪光的东西给予肯定，加以表扬。另外，老师自己也可以多写下水作文，与学生比发表，激起学生的写作兴趣，让他们觉得，写作文时，再难写也没关系，老师与我们是在一起的！课堂上，多读学生的习作，只要有一点可取、一丝进步，老师都要指出。这样，“物质、精神”两手抓，坚持下去，相信，你会收获意外！

2.多模仿，勤练笔  

除了肯花时间、多夸赞外，想要学生的作文水平更进一层，训练的量也一定要有保证。这里主要是训练周记，因为写周记 ,自由空间大，学生可写的东西多，生活气息浓。因此我们可以适当增加一点周记的数量,但不要超过20篇。再加上大作文8篇、竞赛作文1到2篇，测验作文5到7篇，这样一学期的训练量大约在上30篇左右。当然具体的量也是要根据具体情况而定的。如果时间有了，平时训练的量有了，我想学生们的习作能力肯定会有所提高的。

3.重主题 ，勿空洞 

1）少点凭空想，多些生活嵌入

              2）少点自由命题，多些主题引领

一篇作文，题目命的好，关键在于三点：口子窄，富有新意；指向生活，诱发体验；触及心灵，激发情感。说到这里，让我想到自己的作文教学。记得课文《这片土地是神圣的》后面有个小练笔：“看看家乡的土地、身边的资源是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。”当时我认为这是属于观察型的习作，学生看到的和发现的也都会不一样的，就吩咐学生回家观察写写就行了，并没有过多的指导，也没用限制内容和范围。结果，反馈回来的信息可想而知，大多学生都只是泛泛而谈，内容也是极其空洞，不知道具体写什么。我这就是犯了“口子”太大的错误，没有给学生确定一个明确的写作主题。所以在给学生的作文确定主题时，最好要定出明确内容，让学生知道自己该写什么，朝什么方面去写。陆老师给我们列举了他为自己学生作文拟定的主题，如以“老”字为主题的命题：《一张老照片》、《一条老狗》、《一张老去的脸》……这些命题个个鲜活生动，富有新意又指向生活。以考试为主题的：《考试——让我欢喜让我忧》、《考试——想说爱你不容易》、《考试——为什么受伤的总是我》……回到学校我做了一个尝试，把这些作文题目读给学生听，让他们说说感受，学生都乐了，说这些题目太好玩，太有趣了。我问他们：“那老师要是让你们写这些作文，你们觉得难写吗？”“不难……”响亮、整齐又轻松的回答，再一次让我明白，不是学生怕写作文，是我们老师没把作文主题定好啊！

4.重积累，精背诵

光有一个好主题也是不够的。一个再生动的题目，没有丰富的语言积累，也是写不出好文章来的，这语言积累方面，陆老师也给我们两条建议，我觉得很值得借鉴。

1）背诵课文中精彩的片段。（不仅仅是要求背诵的段落）

在背课文的问题上，我们很多教师一般只采取两种方式，背诵课文后面要求背诵的段落或者全篇都背。这样的训练方法，缺少针对性，学生的背诵任务也会相对加重，效果不见得好，背精彩片段就不一样了，既容易背又有针对性，方法简单实用。

2)背诵作文选中含有细节刻画的精彩片段

许多老师一提到让学生背作文，总觉得是件很不光彩的事，因为以前有的老师为了应付期末考试让学生背作文，这是一种认识上的误区，我们说的背作文不是让学生抄作文，是要他们通过多背课文积累语言的方法学会模仿和借鉴，记得好的片段多了，写作时，这些有灵性的语句自然会跳出学生的脑子跃入纸上。

5.重规范，严要求

再好的方法、策略，也要有个规范的。在学生写作时，就应逐渐训练学生做到：

1）不打草稿                    2）开头不超过50字

3）全文不少于四个自然段        4）结尾不能说大话，唱高调                5）至少有两处“慢镜头”描写    6）四年级习作一般不少于400字，五年级习作一般不少于500字，六年级习作一般不少于600字。

总之，要做好任何一件事，我想不外乎“用心”和“用脑”。作文教学也是一样，用心对自己的学生，用心关注他们的点滴进步；用脑去寻找更好的、适合自己的作文方法。陪着学生慢慢走，走过严冬烂漫的春天就不会远的……