| 心理效应在班级管理中的作用探微 |
| 来源： 发布日期：2012-10-17 人气：2210 |
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心理效应在班级管理中的作用探微
姚惠萍
【摘要】 随着对学生心理的关注，越来越多的心理知识被应用到班级管理中。班主任在班级管理时，应根据学生心理发展的规律，充分利用心理效应的积极作用，使班级管理收到事半功倍的效果，促进学生身心的健康发展。 【关键词】 心理效应 班主任 班级管理 班级工作是学校整体管理工作中重要的组成部分，是一项艰巨而复杂的工作，而班主任的管理方式是否得当是班级管理成败的关键。作为班主任，笔者结合自己的工作实践，从心理学方面探讨以下几种“心理效应”对抓好班级管理工作的启示。 1.狄德罗效应 18世纪的法国，有位著名的哲学家叫丹尼斯·狄德罗。有一天，朋友送给他一件华丽的酒红色睡袍，他十分喜欢。可他穿着这件质地精良、做工考究的睡袍在书房里走来走去时，总觉得家具颜色不对，地毯、窗帘以及床单、被罩太寒酸了，完全配不上身上华贵的睡袍。于是为了与睡袍配套，旧的东西先后更新，书房终于跟上了睡袍的档次。当大功告成时，狄德罗惬意地躺在沙发上，环顾四周时，忽然顿悟：“自己居然被一件睡袍胁迫了！”200年后，美国哈佛大学经济学家朱丽叶·施罗尔在《过度消费的美国人》一书中，把这种现象称作为“狄德罗效应”或“配套效应”，专指人们在拥有了一件新的物品后，不断配置与其相适应的物品，以达到心理平衡的现象。 【启示】 “狄德罗效应”应用在班级管理上，作为班主任要为学生准备几件有价值的“睡袍”。班主任在发现某学生在某一方面取得成绩时，适时地抛给学生一件“睡袍”，不断地“胁迫”该学生在其他方面也有突出表现，激发学生自我转化的内在动机，主动实现良好的行为配套，以求该学生全面发展。 【案例】 七年级刚开学，我班学生小浩，文化课成绩在班级倒数，上课讲话，下课打架，作业不按时完成，屡教不改，老师们对他都很头疼。可是，在一次评选“班级之星”的班会课上，同学们都选他为“助人为乐之星”。我感到很诧异，追问之下才知道，小浩经常做好人好事，下雨会借伞给路远的同学，自己淋雨回家；借钱给中午没饭吃的同学吃饭等。我对小浩还真刮目相看了，我狠狠抓住小浩身上这件美丽的助人为乐“睡袍”，挖掘他身上的闪光点，鼓励他，不断“胁迫”他上课认真听讲，下课举止文明，要按时完成作业。现在，一学期下来，小浩发生了很大的变化，不仅遵守校纪校规，行为习惯良好，而且文化课成绩也有了很大的起色。 2.马太效应 《新约·马太福音》中有一句名言：“凡是少的，就连他仅有的也要夺过来；凡是多的，还要给他，叫做多多益善。”。美国著名哲学家罗帕特·默顿发现了同样的现象，即荣誉越多的科学家，授予他的荣誉就越多；而对那些默默无闻的科学家，对其做出的成绩往往不予承认。他于1973年把这种现象命名为“马太效应”。 【启示】 “马太效应”在班级管理中的表现，就是好学生好对待，差学生差对待，而好与差的标准主要还是学习成绩。对于一些班主任心目中的好学生来说，爱过剩的时候会贬值，他们对表扬会变得麻木，以为一切都是他自己努力的结果，老师对他的关爱是理所当然的。而班主任对差生的一味指责、批评，对差生来说，不仅是不公平的，而且不利于他们身心的健康发展。我在班级管理中，经常提醒自己要博爱，而不是偏爱。既要给少数学生“锦上添花”，更应该给更多的学生“雪中送炭”，要恰当地应用心理效应，发挥正效应的优势，避免负效应的恶果，使班级管理达到较好的效果。 【案例】 我班各科测试后都会发些奖状和盖有奖章的练习本作为奖品，成绩好的学生拿奖拿到手发软，盖有奖章的练习本很多都用来当草稿本。班上有位英语成绩很差的后进生小坤，每次测试都挂红灯，被英语老师训，被家长训，那是家常便饭。我也看在眼里，急在心里，每次看到他拿到试卷，对着分数发呆的失落样子，我也不忍总是批评他。我跟英语老师商量，换个策略，多鼓励他，只要他考到及格分，就给他发奖状，发奖品。有次他还真的考及格了，我在班级重点表扬，并兑现了承诺。还给他爸爸打电话说这事，当他爸爸听到儿子的进步时，我明显地感觉电话那头原本低沉的声音，突然一下子提高了，惊喜地说：“ 3.禁果效应 “禁果”一词来源于《圣经》，它讲的是夏娃被神秘的智慧树上的禁果所吸引，去偷吃禁果而被贬到人间。这种禁果所引起的逆反心理现象，人们称之为“禁果效应”。在古希腊神话故事中，有个名叫潘多拉的姑娘从万神之神宙斯那里得到一个神秘的小匣子，宙斯严令禁止她打开，这就激发了潘多拉姑娘的猎奇和冒险心理，促使她将神秘的小匣子打开，于是灾祸由此飞出，充斥人间。潘多拉姑娘的心理正应了“禁果效应”。 【启示】 “禁果效应”在班级管理中的表现，就是班主任喜欢禁止学生干什么，不准怎么样，其结果是越禁止，学生越想干。初中生正处于心理断乳期，自尊心，好奇心特别强，对新异的对象、禁忌的东西等，都会引起他们追根求源的欲望，班主任的的强制性规定，容易产生逆反心理，你越禁止，学生的好奇心越强，犯错的几率就更大，“禁果效应”也就产生了。教育学生时应善于疏导，只有这样，“禁果效应”才会降低强度。 【案例】 我班的小崔和小红，被同学们传为“早恋”，刚开始我不相信，七年级的小孩子怎么会这么早将同学关系转化为“早恋”。可是，一天早读课上，我发现小崔在鬼鬼祟祟地看着什么，我收上来一看，是小红写给他的信，内容已经涉及到谈情说爱的话题了。同学们表情各异地看着我，有好奇的、有神秘微笑的、有莫名其妙的，都等待我怎么处理。我面无表情地把那封信塞进口袋，让同学们继续早读。下课我也不去找他们，等他们来找我，终于两节课后，小崔进了我的办公室，他第一句话是请求我不要告诉小红的家长，第二句话是他自己任我处置。我看了那张稚嫩的脸许久，说：“你请求我不告诉小红的家长，怕家长责骂她，说明你是位有责任心的男生。但是为什么小红的家长会责骂她呢？”小崔沉默了一下说：“我们是早恋。”我打住他的话茬说：“这不叫早恋，你们只是一群小孩子，没那么严重，这只是彼此有点好感，交往过密而已。老师知道你们现在的学习压力比较大，男女生之间有好感，这很正常，但不能一味地任其发展，每个人生阶段有不同的任务，作为父母，任务要挣钱养家，赡养长辈，抚养子女，而作为学生就是要以学习为己任。你同意老师这个观点吗？”小崔点点头。我笑着说：“思想品德课本上说，男女生可以优势互补， 4.超限效应 著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲，最初，他觉得牧师讲的很让人感动，就准备募捐，他掏出了自己所有的钱。过了10分钟，牧师还没讲完，他就有些不耐烦了，决定只捐些零钱。又过了10分钟，牧师仍然在讲，于是他决定一分钱也不捐了。到牧师终于结束了长篇的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅没捐钱，相反，还从盘子里偷了二元钱。 【启示】 “超限效应”启示我们，在班级管理中，批评或表扬学生时，应掌握一个“度”。如某个道理，学生已经明白了，班主任仍絮絮叨叨重复教育，说个没完，从心理学上讲，这种絮叨是一种重复刺激，其结果是使学生的神经细胞处于抑制状态，不但得不到改正，班主任越说，学生越听不进去，甚至还会出现顶撞的现象。班主任应该切记，学生犯了一次错，只能批评一次。千万不要对同一学生的同一件错事，重复的批评，如果班主任不顾学生的心理状态，老是沉湎于“喋喋不休”地说教，那就只能助长学生的逆反心理，可谓得不偿失。 【案例】 班上的小欢同学沉迷于网络游戏，经常放学不按时回家，作业也不能按时完成，学习成绩不理想。但是他和一般上网的学生不一样，他很坦诚，当自己犯错时，他会如实汇报，心理素质特好，然后就等着班主任出招，他接招。他的妈妈来过几次办公室，很瘦弱的一位母亲。她向我诉苦，管这儿子她是没辙了。骂过、打过无数次，没有用。我知道家教这条路走不通了。我和他对话，直视他的眼睛。我直接问他：“你知道沉迷网络游戏的危害吗？”他说：“知道。”“那你以后能不打游戏了吗？”他沉默了。“为什么不说话？”我问。他说：“我没办法给你保证。”我当时一团火就要往上喷，可还是压制住了。我说：“小欢，大道理你都懂，我不和你说了，你也知道网吧的空气混浊，鱼龙混杂，这样吧，你一周两天下午放学来老师办公室打一个小时的网络游戏，然后再在网上抄一份，或者你自己写一份关于沉迷网络游戏危害的文章，每周一班会课，你做相关发言。”记得第一次被留办公室，他傻坐着。我问为什么不玩，他支吾了老半天，说不会下载，我就教他如何下载。查阅资料也要我教他。原来他只会打游戏，电脑知识掌握的并不多。于是，我每次都故意给他安排个电脑知识方面的小任务。一学期下来，关于沉迷网络的危害，他都可以做专题报告了，网瘾戒了不少，电脑知识也会了很多。 总之，班级管理是一门科学，也是一门艺术，著名教育心理学家罗森塔尔曾经说过：“一个好的班主任，应该是一个出色的心理学家。”作为一名班主任，要想真正了解学生，做好班级管理工作，一定要掌握一些心理学方面的知识，这样才能成为教育工作的真正能手。 |
