用爱心架起沟通的桥梁

——班主任工作经验总结

合肥市庐江县城关小学叶祖燕老师投稿

从教十年，我一直担任班主任工作。刚踏上工作岗位时，学生与我的关系时亲时近，有时疏远，有时信任，有时排斥。这说明学生与我在心理上存在一定的距离。为搞好班级工作，完成教育教学任务，班主任和学生之间的心理一定要沟通。如何缩短班主任与学生之间的心理距离呢？我主要从以下几个方面入手。

一、坚持以身作则

班主任处处事事都要给学生做出榜样，用榜样的力量感染学生，促使学生从内心深处对老师产生钦佩之情，愿意与老师亲近，只有这样，老师才能真正“为人师表”。

教师的一言一行都是学生的镜子，一名称职的班主任，更要规范自己的言行，处处事事率先垂范。教师端庄的仪表，大方的举止，可以尽显人格魅力。如果在课堂教学中有轻松幽默的谈吐，就能使教学生辉，就能吸引学生的注意力。如果具备谨慎处理事情的能力，就能在学生心中树立威信，让学生心悦诚服地拥护你，爱戴你。班主任要放下架子，深入学生中间，平时交流时，他们也不觉得有压抑感，能将自己的情绪尽情释放出来，从而促进学生个性的良好发展。每天早上师生见面，我总是面带笑意地说：“你好！”学生的回答是满含敬意的“老师好！”此时，我有一种说不出的高兴，因为我的行动胜过千言万语，学生油然而生出一种敬意，师生心灵进一步沟通了。

教师应该拥有丰富的知识，才有资格对学生“传道、授业、解惑”。课堂上，教师一口标准流利的普通话，一个颇具感情的语调，出口成章的谈吐，是学生心中一道亮丽的风景，更是学生兴趣的出发点。在讲解书本知识的同时，我还引入与书本内容有关的知识，天文地理，风土人情、幽默笑话等等，学生羡慕我的知识，佩服我的口才，以跟我学习而自豪，他们也会受我熏陶而爱上学习，爱学习的班级当然好管理了。

二、加强师生沟通

谈心是教师针对存在的思想倾向或问题对学生集体或个人通过谈话进行教育的方法。谈心的针对性强，特别适用于对个别学生进行教育，使思想教育工作能更加深入细致，促使师生心理的沟通。刚接任三（4）班班主任工作，我便主动向原班主任了解该班情况，并主动和家长、授课老师交流，借助学生日记，深入学生群体摸底等形式进一步了解学生的情况，家庭情况、思想动态，弄清他在想什么，要什么，干什么等。再针对每个学生的特点，因材施教，让他们各尽所能，发挥特点。我听说本班有个调皮蛋，作业拖拉或不做，但他智力好，头脑反应快，特别爱好美术，爱捣鼓小电器。针对这种情况，我多次找他谈心，并利用他爱画画的特长，让他担任班级宣传栏负责人。他不敢接受任务，我便用鼓励、信任的语气对他说：“老师相信你！”他接受任务后，积极找资料、设计版面，常常为编辑宣传栏很晚才回家，从没有一句怨言。这时我及时表扬他:“你很聪明，宣传栏设计得很好！有没有信心改正缺点，把成绩搞上来？”他立即信心百倍地说：“老师，请放心，我一定努力！”从此，他各方面都有了进步，期末统考，他进步最大。

事实证明，班主任常和学生们谈心，尊重学生，从情感人，以德化人，才能与学生融洽相处，使学生从内心感受到老师的热爱和诚意，自然缩短师生间的心理距离中。

三、时刻尊重学生

陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯有从心里发出来，才能打动人的内心深处。”班主任要赢得学生的心，必须尊重学生，给学生们信任和理解，把学生当成朋友。学生犯了错误，动辄就训斥学生，甚至讽刺、挖苦学生，不仅破坏师生之间的情感，还会促使学生滋生不诚实等坏习惯。尊重学生还表现在公平对待每一位学生，不因成绩的好坏、相貌的美丑、家庭的贫富来评价学生，一视同仁，一碗水端平会让学生感受老师的公正。在我们班，有位叫陈心玉的学生，长相也平平父母做小生意，家庭条件一般，但热爱集体、热爱学习、乐于助人。她总是面带甜甜的笑容，用小溪般叮当流淌的声音默默地存在，默默地奉献。虽然各方面取得了优异的成绩，但她不骄不躁，一如既往地协助老师、帮助学习有困难的同学。她用实际行动赢得了大家的尊重，也启示同学们，要想获得别人发自心底的尊重，首先要努力从各方面完善自己。

四、能够宽容学生

尺有所短，寸有所长。同一班级的学生，各方面发展是有差异的。我们不能要求所有的学生都是优等生，学习搞不好的学生更渴望得到老师的尊重与爱护。作为班主任，要多给他们一些宽容，用真诚去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心和勇气，并耐心帮助他们，促使他们迎头赶上。学习不好的学生一般都由于学习习惯差、意志力差，我们要多给他们一些时间，正确对待他们的反复。“如果你把所有的错误都关在门外，那么，真理也要被排斥。”所以，对于犯错误的学生，我们要给学生解释的机会，并客观公正地评价，不偏向优等生，也不歧视差生。这样才能缩短师生之间的心理距离。上学期期末前一些日子，一天下午，第一节课快结束了，宛家龙同学才慌慌张张地跑来，我问他原因，他说午睡起来迟了。我打电话询问他母亲，才得知他中午很早就离开家了。后来，他母亲告诉我他好几次早出晚归都因为迷恋上了打台球。我请宛家龙到学校四楼平台上，推心置腹地谈了一次。我首先称赞他的台球技术高，并让他明白学要认真学，玩就痛快玩的道理。他若有所悟，表示不再重犯。第二天早读铃一响，宛家龙刚好跨进教室，我让全班同学鼓掌，欢迎他按时到校。后来我多次找他谈心，哪怕有一点进步，我就表扬他。从此，他在学习上一路进步，还主动担任背书组长，带领本组同学共同学习。从这件事我深深体会到，宽容，让学生不再惧怕老师，让学生愿意敞开心扉，师生间的心灵才更容易沟通。

五、始终关爱学生

爱是明灯，给学生引路；爱是阳光，给学生温暖。老师的一个笑容，一声问候，一个抚摩，一句赞赏，无不洋溢着对学生真挚的爱。班主任心中充满对学生的爱，才能让学生如沐春风，身心健康发展。在班级工作中，我时刻提醒自己要真情关心每位学生，用真诚和爱心赢得学生的心。早间，俯下身与学生说一些家常话，问问早饭吃了没，晚上几点睡觉；要下雨了，我提醒学生带上伞；天变凉了，叫他们多拿点衣服；当学生身体不适时，我主动问寒问暖；肚子疼，帮他们捶一捶；头发昏，用手摸一摸，让他感受到慈母般的爱……班上有个叫罗俊杰的男生，家住黄屯，独自一人住在县城的亲戚家，为了与外婆多一些相聚时间，他每周五回家，周一早上独自一人坐车返校。有一天早上我发现他脸色苍白，便询问原因。他说早上坐车凉了胃，刚刚吐了。我赶紧用水壶装了热水给他暖胃，上课时不时问问他感觉如何。放学后，我骑车带他去药房买了药送他回了家。虽然他成绩不太好，但在学生面前，我仍然表扬他独立性强，鼓励大家关心他，与他交朋友。渐渐地，他变得活泼了，学习更努力了，真正成为班集体的一员。

教育家苏霍姆林斯基说：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”让我们用真诚的教育，缩短师生之间的心理距离，让班级工作涣发勃勃生机。