谈班主任威信的建立

李方能  淮南市洞山中学

班级是学校中最基层的组织、管理单位，但又是学校中具有举足轻重作用的组成部分。“班兴则校盛，班乱则校衰”。作为班集体的组织者和指导者，班主任肩负着重大的使命。古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼备威信。”班主任威信是班主任在全班学生心目中的信誉和威望。教育心理学认为,班主任的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。班主任的威信是一种无声的教育力量，有威信的班主任一句话，能胜过缺乏威信的班主任十句话。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。那么如何树立班主任的威信呢？

    一、施爱于教。

爱是一个奇妙的东西，它可以使坚冰融化，可使春色满园，可使人心花怒放……对学生的爱，是一个合格的老师的最起码的要求。基于爱，一切的学生的工作都有支柱，一切的学生工作也都能取得成效。在班级管理中，要把自己的爱心洒向每一个学生的心田，时时处处为学生着想，用一颗真诚的心去感化学生。把爱融入每一次的教育，把爱也融入学生的心里去，让学生为你的每一次爱的教育所动，心生涟漪。最好的教育是做在学生心里的教育。如果学生从你的教育中感受到的都是爱，那不管你采用什么样的教育手段教育他，他也会心悦诚服。如我班有一特殊学生，之所以特殊，因为他的病特殊，他的行为特殊，自己很难控制自己的行为，曾经从四楼正面往下扔过板凳，差点砸伤学生和老师，曾经扬言从四楼跳下，让一位从其身边经过的老师心惊肉跳，曾经在教室歇斯底里地大喊大叫，使任课教师无法进行正常的教学……对于这样的特殊学生，我给予他的是更多的爱和包容，安排特有爱心的同桌，安排四位负责任的男生轮流照顾，我也是经常温声细语地安抚他。是爱温暖了该生，也无形中在学生心目中种下爱的种子，赢得学生的信任。

 二、施信于教。

立身处世，要取信于人，其中一个重要的条件是表里如一，言行一致。作为一个班主任，要取信于学生，必须做到言出必信，令出必行。凡是要学生做的事，教师要躬身共做；要学生守的规矩，教师要躬身共守。那些不切实际的话不要信口开河；办不到的事情，切忌做种种许诺。说话要掷地有声，说到做到。谎言假话，即使一句也会造成不良影响。在八年级学生田径运动会上，我与学生决定：我们共同努力，每场比赛每个人必到场地为班级运动员加油助威，努力取得好成绩。运动会期间，恰巧家里有事，必须由我去处理。但想到我对学生的承诺，我还是坚持到校。为比赛的学生呐喊鼓劲，为赢得比赛的同学叫声好，对比赛失利的学生给予安慰。在集体比赛项目男女生接力赛中，我甚至比学生还激动。女生接力赛失利，学生相拥而泣；男生接力取得第一，学生喜极而泣。我班葛全芸在女子长跑比赛中跌倒，脸被擦伤，我赶紧带她到医院，打了吊水，给她买了中午饭。在我们集体共同努力下，我班取得了年级总分第一的好成绩。此事虽小，但学生一定看在眼里，记在心里，对学生的影响也定是深远的。

三、施表于教。

教师被喻为人类灵魂的工程师，老师的思想、行为对学生产生潜移默化的影响，特别班主任是班集体的教育者和组织者，影响更为直接。有句古训：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”所以，班主任应处处以身作则，严于律己，才能给学生一种可敬可信的感觉。班主任在工作上忠于职守，兢兢业业，刻苦耐劳，勇于开拓进取；生活上朴素大方，举止文明，谈吐文雅，平易近人，坦诚正直。这样，才能给学生以良好的影响。班主任要自觉提高道德修养，要具有终身从教的敬业精神，刻苦钻研的探索精神，爱生如子的园丁精神，不甘落后的拼搏精神，不计得失的奉献精神，从一言一行，一举一动给学生施以正面影响。身教重于言教，班主任的榜样作用是无可替代的巨大的教育力量。例如每天早晨我都在早读课之前赶到我班教室，基本上可以做到风雨无阻，在我的这种无声的教育下，我班学生很少迟到。因为他们知道住在很远的班主任都能按时到校，他们没有什么理由不早到校。

四、施公于教。

在同一个班级的学生中，客观存在着一些明显的差异，如：家庭经济条件的好坏、学习成绩的优劣等，但这些差异是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，而不是班主任对学生采取不同标准的依据。如果一个教师尤其是班主任，口中说的是全体学生要一碗水端平，而在实际教育当中却以分数论英雄，对于学习好的同学是“爱的过分”，出现了错误也认为是情有可原的。而面对学习较差、调皮的学生是一见就皱眉头，稍微的差错就会大发雷霆。时间长了，势必会形成两种极端的学生。过分宠爱会导致学生优越感太强，容易目中无人，遇到挫折时不易适应。过分责骂会极大地伤害学生的自尊心和自信心，同时也降低了班主任在学生心目中的威信。所以，班主任对待学生的态度要一视同仁，这是班主任塑造自身形象，赢得学生敬重的必要条件之一。在班级管理中我尽量对学生一视同仁，从来不在学生面前表现出偏爱哪个学生，甚至还有意思地偏爱差生。因为我深知过多地赞美雄鹰，会伤害更多的小鸟。

很多老师都有这样的感触，很多年之后，依然还记着老师的绝大多数还是我们曾经当做“差生”的学生。不仅如此差生还有让我们老师感到钦佩和感谢的地方。他们有的是基础差成绩跟不上，有的自觉性较差管不住自己，但在课堂上都咬紧牙关坚持听课，这需要多么顽强的毅力！要知道很多中学生坐在教室里的时间将近10小时，这样的“枯坐”，有多少成年人能坚持下来？尤为重要的是，“差生”给我们教师提供了鲜活的教育资源，要教育，转化“差生”，就必须满腔热情地关心爱护他们，研究他们的成长经历，剖析他们的优缺点，寻找适合他们个性的教育方法。通过一个个转化“差生”的教育案例，我们自身的素质在不断提高，教育教学的艺术也日趋成熟。

总之，班主任威信的建立，受多方面因素的影响，因此，威信的建立也是一个长期的过程。