困  惑

合肥市稻香村小学  钱欣

第二单元语文测试卷发下后，一个女同学望着被扣了六分的作文十分沮丧。她可是班里公认的未来女作家，从小就喜欢写作。她的文章构思奇妙，想象丰富，经常在一些征文比赛中获奖，还在一些报刊杂志上发表过。可是每次的考场作文她总是得不了高分，这令她很苦恼，家长也困惑不已。

一般人认为：写文章就是写作文，写作文也就是写文章，二者没有什么区别；平时文章写得好，考场作文理应能得高分。但实际情况往往并非如此。我当然知道个中原因。写文章和写作文不完全是一回事。写文章是个人思维、情感的笔端自然流露，最突出的特点是感情融化在文字里，通过文字表达感情。因此，写文章要求作者要始终感情饱满，技巧倒在其次，要服从和有助于感情的表达。没有哪个作家的佳作主要是表现写作技巧的，都是以情感人，打动读者，形成共鸣。而考场作文要拿高分，必须首先要把握写作技巧，情感在其次。要紧扣主题谋篇布局，结构要严谨规范，层次要分明，内容既要充实，又要重点突出。做到不跑题、不出错，有内容、有层次，考场作文得分就不会低。

我给这个学生讲考场作文的技巧，如何开头，如何承接，如何结尾，要有规矩；如何写事，如何写人，如何写景，要有格式。如是这般这般，学生若有所悟，果然在以后的单元测试中作文成绩有所提高。可渐渐地我却发现，为了追求分数，很多时候她是为了作文而作文，她经常按照我的要求，把一些材料按一定的格式组装起来，形成立意相似、构思类同、表达接近的“孪生”作文。这些从“流水线”上下来的“套作”，尽管非常规范，但毫无生气，很难令人产生共鸣。她似乎失去了以往的写作激情，她说她没了创作的灵感。高分数与格式化、低情感联系在了一起。这让我感到了困惑、甚至沮丧。作文教学是否误入了歧途？

（注：此文是我来培训之前的一篇随笔。通过这几日学习，我已释然，只是孩子们什么时候能释然呢？）