2021年7月5日—7月9日，本人很荣幸参加了蜀山区中小学校长高级研修班的课程学习。本次学习的课程既有国内高校教授们与时俱进的教育理念，也有先进发达地区关于学校发展的具体规划和实施方案。这对于勤于学习、努力进步的我们来说，无异于一场饕餮盛宴。为期五天的学习我倍感珍惜，学习情绪高涨，学习内容纷呈。参训学员们都收获满满，感触良多。我现就华东师范大学宁本涛教授的“以五育融合撬动学校的高质量发展”谈谈我校的“五彩环课程建设”是如何从“五育并举”到“五育融合”的。

“五育”一词由来已久，我国七八十年代的教育目标就是“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。然而国内基础教育一度出现“五育失衡”的“偏于智、疏于德、弱于体、抑于美、缺于劳”现象。2018年9月，习近平总书记提出“五育并举”的育人方式。2019年的《中国教育现代化2035》更是提出了“五育融合”的育人方式。全国各级各类学校尤其是义务教育阶段学校更是热烈响应、积极行动，把“五育融合”的育人理念融入学校的教育教学和课程建设中来。作为一所快速发展的新建校，我校的育人理念与时代接轨，因此我校的“五彩环课程”建设中也充分落实了“五育融合”的育人理念。

一、五彩环课程介绍：

第一环，健，健康活力环。对应核心素养中的健康生活，责任担当。目标在于培养学生体魄健康、人格健康、心理健康，责任意识。 课程对应体育课程，德育课程。

第二环，乐，快乐幸福环。对应核心素养中的人文底蕴。目标在于培养学生人文积淀、人文情怀。课程对应各类阅读课程、写作课程等。

第三环，灵，灵活创新环。对应核心素养中的实践创新。目标在于培养孩子的劳动意识、问题意识和技术运用。课程对应各种技术课程、手工课程。

第四环，慧，智慧善学环。对应核心素养中的科学精神、学会学习。目标在于培养孩子理性思维、批判质疑，勇于探索的科学精神，培养孩子乐学善学、勤于反思、信息意识的科学精神。课程对应信息课程、科学课程等。

第五环，美，审美雅趣环。对应核心素养中的审美情趣。目标在于培养孩子的艺术素养，审美情趣。课程对应各类艺术课程。

二、五彩环课程阐述

第一，“五彩环”教育是以“五育”为五环的教育。

“五彩环”教育是融合的教育，五个彩环分别指向德、智、体、美、劳。在2018年9月10日全国教育大会上，习近平总书记强调，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，2019年7月8日《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(以下简称《意见》)发布。《意见》要求:坚持德智体美劳“五育”并举，全面发展素质教育。五彩环教育以国家意志和时代使命为指导，以覆盖孩子全部的教育与生活为目标，培养德、智、体、美、劳全面发展的人。德，培养孩子正确的价值观、文明礼貌和责任担当；智，培养孩子的基础知识、科学的思维方式、学习能力；体，培养孩子的身心健康、忍耐力、适应性；美，培养孩子发现美、欣赏美、表达美的能力；劳，培养孩子劳动习惯、劳动技能、劳动态度。

第二，五彩环教育是以立德树人为环心的教育。

“五育”的核心是立德树人，其余四项均为落实“五育”并举、实现立德树人的保障。如果说五彩环教育是个同心圆，那么立德树人就是圆环的中心。德国教育家赫尔巴特说：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”立德树人，是发展中国特色社会主义教育的核心所在，是培养德智体美劳全年发展的社会主义事业建设者和接班人的本质要求。习近平总书记说，国无德不兴，人无德不立。不立德，就不能树人，要通过立德去树人，这是由道德的重要性所决定的。 五彩环教育要以立德树人为教育的根本，引导学生“明大德、守公德、严私德”，把立德树人、德育为先的教育理念融入学校的一切教学活动中。

第三，“五彩环”教育是环环相扣的教育。

“五彩环”教育的环环相扣不仅指德智体美劳五育的环环相扣，也指孩子、老师、学校、家长、社会在教育中的环环相扣。首先，从五育并举的层面来看，“五彩环教育”是德智体美劳的环环相扣。 “五育”是有机统一的整体，正如苏霍姆林斯基所说:“没有单独 ‘智育’,也没有单独的‘德育’,也没有单独的‘劳动教育’。”“五育”之间是五维一体的关系，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是不同的五个维度。“五彩环”教育注重在整个教学过程中实现五育的“融合”与“相扣”。其次，从教育的参与者来看，“五彩环教育”提倡孩子、老师、学校、家长、社会的环环相扣。学校与家庭是对个体成长影响最大，最直接的两个场所，促进家校协同育人已成为现代教育的重要议题。习近平总书记指出，办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。教育不仅仅只存在于学校、老师与孩子之间，同样需要家长与社会的参与。“五彩环教育”希望在党和政府的领导下，充分发挥家长与社会的力量，让孩子、老师、学校、家长、社会积极参与，并形成教育环节上的环环相扣。

第四，“五彩环”教育是五彩多元的教育。

孩子的童年是五彩的，个性是多元的，“五彩环教育”提倡五彩、多元的教育，是把每一个孩子放在心上，是尊重每一个孩子的个性发展，使每个孩子都能得到个性的张扬和创造力的发挥。陶行知认为教育和人生最高的境界就是像种子一样，“这粒种子要发芽抽条、开花、结果，你必得让他用一些时间深藏在谷里，潜伏在地中慢慢去吸收水分肥料、空气、阳光以发挥它的生命。”叶圣陶也把植物比作小学生，教师就是种植家，教师的责任就在于发现和保护像种子一样的儿童的可能性，并提供适宜的环境。五彩环教育在承认孩子的天性是多彩的，本能是多样的基础上，从有利于激发孩子天性的教育宗旨出发，提供适合孩子生长的环境，通过设置丰富多彩的课程，安排多种多样的教学环节来激发孩子潜在的天性与才能，唤醒儿童发展的各种可能性。

第五，“五彩环”教育是以培养全面发展的人为最终目标的教育。

“五彩环”教育以孩子为本，以孩子品格、能力的培养为本，最终目标是培养全面发展的人。“五彩环”教育让学生站立在教育的正中央，让学生成为教育、教学的主体，“五彩环”教育的教学活动都是围绕学生展开，围绕开发学生的天性展开，学生不仅是教育教学活动的参与者，也将是一切教学活动的创造者。“五彩环”教育在课程建设中，始终坚持“始于人，终于人”的基本定位。每一个孩子都是一个“活”的生命有机体，每个孩子的天性与能力同样也是有待开发的潜能。“五彩环”教育关注每一个孩子的未来发展，关注学生生命成长的立场，满足学生个体成长的需要，在课程建设中以满足孩子对生命潜能开发和发展的需要，依循生命特征来唤醒生命意识、启迪精神世界、开发生命潜能、提升生命质量，最终目的是培养“全面发展的人”。

　　“五育”融合是一项系统工程，是极具时代特征和创新意义的教育热点、难点和突破点。因此，我们需要树立新时代的“五育”融合观和基于“五育”融合的“课程体系”，我校的“五彩环课程”也将在实施过程中不断实践、不断完善，向着“五育融合”的目标不断迈进。