1、幽默风趣的教学语言

    通过幽默风趣的语言与学生进行交流迅速的拉近了师生距离，创设了轻松愉悦的课前氛围，也使学生对新知识的渴望十分强烈。刘松老师的《乘法分配律》一课，课前谈话轻松自如，在与学生互相介绍的过程中，亲切地称学生为“小许、小沈”或“姑娘、小伙”等，很自然地拉近了与学生的距离，然后通过把“小沈是我的好朋友，小许也是我的好朋友”这两句话变成一句话，再把一句话变成两句话的语文式的改写活动，让学生体会到中国语言的神奇，接着告诉学生“在数学中也有类似的有趣现象”，此言一出，学生兴趣大增，产生了对新知识的强烈渴望。

    2、注重创设教学情景，激发学生探究欲望

    注重创设情境，以学生感兴趣的游戏活动作为教学活动的切入点，既为课堂营造轻松愉快的氛围，又为学生探索新的数学知识激发了欲望。刘松老师《用字母表示数》一课，就充分地体现了这一特点。本课教学，刘松老师借助一系列的猜粉笔枝数游戏，让学生在不断的猜谜活动中逐步理解“为什么要用字母表示数？”“用字母表示数有什么价值？”课始，刘老师就让三名学生上台，每人手中发一个信封，让其他学生逐个猜信封中有几枝粉笔，在多次猜测无果的情况下，学生逐渐感觉到信封内粉笔的枝数是个求知数，应该用一个字母表示。接着刘老师进行了第二个游戏，先让学生比赛，看在十秒中内谁写得自然数最多，然后提问：如果要在一秒中内写出所有的自然数，可能吗？学生通过短暂交流，立刻明白只要用一个字母表示就有可能。在这一游戏过程中，学生不仅感受到用字母是可以表示数的，而且用字母表示数有它的简洁性，在体会用字母表示数的价值的同时，还向学生渗透了符号化思想。

    3、融合不同学科特点，发展学生语言能力

    在学习数学知识的同时，注重融合不同学科知识，发展学生的语言能力是刘松老师这两节课中凸显的又一特色。如刘老师在教学中经常会用“ok”、“why”等向学生发问，还时不时地以小品式的语言与学生交流，初听起来有些怪声怪气，甚至让人觉得有点南腔北调，但是渐渐地，学生却能很自然地用相应的方式与刘老师应答，而且显得非常默契，让人忍俊不禁。笑过之后，我才发现这正是刘老师的一种教学艺术的展现：学生在学习的过程中显得特别轻松，而且注意力也特别集中，他们也完全被刘老师的教学艺术吸引了。刘老师在教学中还善于用“组词式”（我取的名字）的提问方式。在提问或交流时，刘老师经常会只说一个词的第一个字，让学生接着说出第二个字，有时还反复地问好几遍，学生的回答更类似于语文上的扩词或者说近义词。一开始我觉得好奇怪，怎么还有这样的提问方法，但渐渐地，我明白了刘老师的用意，他正是用这样的方式，让学生在不断的“说词”过程中理解数学知识，同时也发展了学生的语言能力，让不同的学科在数学教学中得到了融合。

    总之，几节课下来，孩子们在愉快中学习，在快乐中感悟知识的生成，也让我在轻松的氛围中领略了名家教学的魅力。不管是教学还是在作报告，我总觉得他是在和你聊天。虽然没有豪言壮语，但每句话都让你感受到他的幽默、诙谐和智慧。