班主任的多种角色

           阜阳市北城小学 尤静静

班主任是学校进行教育工作的主力军，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，其工作的成败直接影响学校工作的全局。要做好班主任工作，首先要定位好自己的角色，并能实现不同情境中角色的转换。因为角色换位不仅可以实现教师与学生、家长与孩子之间的相互沟通，而且打破了教育主客体的身份界限，也有助于激发彼此的想象力和创造力。走进新课程的班主任老师，只有不断转换自己的角色，才能更好地教书育人。

一、           做一个热心的教练    

新课程创新教育的主体就是学生，充分发挥学生的主体性、主动性、参与性，让学生生动活泼地发展自己，是创新教育的基本要求之一。传统的班级教育管理方式己难以培养适应现代社会需要的、充满活力的开拓型、创新型人才。为了适应创新教育的要求，班主任应转变角色，注重以学生为主体，培养学生的自我管理意识，那班级就是一个最好的“运动场”，学生就是一个个活泼的“运动员”，班主任应该是一位出色的“教练员”。我们班主任应该转变观念，当好这个“教练”。因此，班主任在班级管理中，应充分发挥学生的主体作用，让学自主选择、设计、完成各种教育活动，做好学生的参谋。

在日常工作中，作为班主任，我能放手处且放手，要尽一切可能发挥学生的主观能动性，尽可能让他们自己有机会决定该开展什么样的活动，怎样开展。比如我们的班级要召开主题班会、队会、课外活动、郊游、教室布置、参观、访问等等，所有这些活动都尽量让学生自己设计、自己主持，自己评价、全员参与，从不包办代替，只是在旁边当一个参谋，出一个点子。对学生提出的活动方案、搞什么、怎么搞，在适当的时候要给予一定的引导，当他们对活动方案提出某种想法时，我来及时指明方向，当学生制定的目标有偏差或错误，我就及时给予指点；当他们遇到困难时，甚至可以出些点子，我就启发他们慎密思考，激发他们创造新招，使方案设计得更完美、实施更顺利、效果更明显。

为了适应创新教育的要求，我想方设法转变角色，注重以学生为主体，培养学生的自我管理意识，让学自主选择、设计、完成各种教育活动，做好学生的参谋，当好这个“教练”。要让学生的个性风采得到充分展示。我放手激活学生的创新潜能，培养他们勇于探索的创新精神。同时还多多鼓励。学生有一个显著的特点，那就是“朝着老师鼓励的方向发展”，当学生对活动方案提出独特的意见和想法时，我给予鼓励，肯定每一点进步和成功，增强他们克服困难的信心和勇气。活动结束时我积极评价，多肯定，多表扬，少否定，少批评，鼓励学生的自主性、独立性、自信心和创新精神。

二、做一位柔肠的母亲

    刚烈豪爽，仗义行侠，此乃男儿本色；温柔体贴，和风细雨，这是女子情怀。作为班主任，若能充当侠骨，又能化作“柔肠”，那么他就一定能教育好班里的孩子。在男同学面前，我就多点男子汉气概，面对困难不低头，帮助他人不记酬。校外人员骚扰学生，我“该出手时就出手”；同学病了，我得解囊处则解囊。这样一副“侠骨”，又有哪个男生不服呢？然而，面对女生，我则要换一个角色。女生的问题比较多，有学习的，有家庭的，有社会的，有心理的，有情感的等，若班主任不能做到体贴入微，和风细雨地开导，她们是无论如何也不会敞开心扉的，只有“柔肠”，才能真心换取真心，从而更好地开展班主任工作。在日常工作中，我总是尽力做到尊重学生的兴趣、爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善、引导的心态来对待学生，以真诚来教育学生，理解和尊重他们的正当愿望和合理要求。对于学生的弱点和错误言行，不要训斥，更不要讽刺挖苦，进而体罚，而是以平等的心态进行引导，启发自觉。有的学生成绩差，我总是认真辅导；有的学生调皮捣蛋，我总是耐心启发；有的学生不听话，我总是摆事实讲道理，平等谈心……有一个女同学张怡然转到我班后，对我存有严重的戒心，总是“敬而远之”，我几次找她谈心，都因她保持沉默而不果而终。但我并没有因此而气馁，只要见面就嘘寒问暖，还冒雨到她家访问；在“周记”中我批示要与她交朋友；我把她调到最前排，以提高她的学习效果；我主动为她免费补习功课，并想方设法为她请数学老师“家教”，由于她的数学成绩太差，几位数学老师都婉言谢绝了我的请求。我的“诚”意逐渐打消了她的顾虑，她开始跟我有话了。后来我了解到该同学父母都在外地打工，无暇照管她的学业。其实，该同学并不如传说中那么“坏”，而是因缺少管理，缺少关心和指导而在行为规范方面有所欠缺，除了因一些客观原因和主观上不够努力而学习成绩较差外，其他的天资并不差。她自己会做饭，尤其在文艺方面还很有天分。我觉得对这样的学生要辩证地看，应该主动地多关心，帮助她扬起成才的风帆。我鼓励她参加校艺术节的比赛，以发挥自己的特长，果然她在比赛中一举夺得歌曲演唱一等奖。正巧那天是她的十一岁生日，我特意买了鲜奶大蛋糕去祝贺。她激动地说：“尤老师，我一定要好好学习，争口气！”现在张怡然在各方面都有了较大进步，不少老师都说她变了，“换了一个人似的”。我体会到，只要你诚心诚意地去为学生服务，并晓之以理，动之以情，即使“冰山”也会被你融化的。

三、做一名共享的老师

   “单挑”，这是时下年轻人中流行的口头禅，大致是“单打独斗”的意思。“共享”，这是一个网络名词，一般指资源共享。在这里，班主任的“单挑”，既可以理解为本义，又可理解为与学生单独谈话。而“共享”则指共同享受快乐。

    很多班主任都有相同的感受，在班上，不管老师如何大声地训斥学生，大家都似乎“无动于衷”，而单独谈话，则会使学生“感激不已”。这是为什么呢？这是因为班主任与学生接触远和近有关，接触越亲近、到位，教育效果就越明显。苏霍姆林斯基说：“教育者同自己的教育对象的每一次接触都能激发他们心灵的热情。这件工作做得愈细致就愈有感情。”因此，班主任多与学生“单挑”是能增进师生情谊的。当然，对于个别刁蛮好胜的学生，与他“单打独斗”一场又如何呢？如单独杀上一盘棋，单独打上一场球，单独摔上一回跤，只要不是出于恶意的，学生都会接受的。至于“共享”，这就需要班主任面向全体学生，跟学生打成一片。如共同享受郊游的乐趣，共同分享班级的荣誉，共同打造集体的品牌等。

    每一次接手一个新班级，我特别注意选拔一批班干部当我的小助手，与他们一起制定班级文明公约，在班上宣读、张贴后，师生一起严格遵守。例如，09年我接手的一个三年级的新班，卫生工作一直不得力，达不到学校的要求。针对这种情况，我把班上的同学按自愿组合的原则分成八个组，每组7-8人，设小组长一人，把以前的值日制改为值周制，本周内该组的卫生得分必须要达到学校的优秀或最清洁，否则重扫一周，相反，如果本周值周拿到卫生流动红旗，则奖励一个笔记本。措施得当，奖惩分明，学生们劳动的积极性大大提高，一个学期下来，我班竟然拿到了十次卫生流动红旗。通过我的言传身教，我所带的班级德育考核合格率为100%，多次获得过校“文明班”、校“先进集体”等光荣称号。

    新课程呼唤我们班主任转变教育观念，时代要求培养具有创新意识、创新精神、创新能力的新型人才，现实中不少班主任已非常重视创新人才的培养。然而，由于传统教育思想观念的影响，仍有一些班主任，往往以自我为中心，不深入实际，不调查研究，自以为是，主观武断，对学生说一不二，采取命令、强迫的方式充当“长官”的角色；一些班主任不论大事小事，事事都要亲自过问，事事都要包揽到底，充当保姆角色还有一些班主任只知维持秩序，要求学生遵守纪律，整天板着脸孔守着学生充当“警察”的角色，这些类型的班主任都在一定程度上存在顾此失彼的问题，在管理工作中过严，或过松；或太粗，或太细；严重压抑了学生的个性，影响学生的健康成长，不利于创新人才的培养。

四、做一个知心的朋友

素质教育是一种个性教育，是充分挖掘学生个性特长的教育。创新教育要求建立民主、平等、和谐的师生关系。只有在民主、平等、宽松的环境中，学生的创新思维才会激荡、跳跃，创新的思想火花才会迸发出来。师生间也只有建立了亲密和融洽的关系，才会给孩子带来敢于创新的勇气、乐于创新的热情、“我能行”的自信。然而，传统的教育观念中，师生关系多为家长和孩子的管制和被管制，命令与服从的关系，甚至有的是猫和老鼠的关系，教育气氛紧张，沉闷、压抑，老师是绝对的权威和“师道尊严”，把学生的思想和行为都牢牢地禁锢起来了。学生缺乏独立思考和自由行动的时间和空间，凡事都循规蹈矩，不敢奇思妙想，不敢越雷池一步，根本不可能有创新，因此，要建立新型的师生关系。在创新教育中，班主任要尊重学生。尊重学生是一种教育的力量，可以增强学生的自尊心、自信心。因此，在日常工作中，我总是尽力做到尊重学生的兴趣、爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善、引导的心态来对待学生，以真诚来教育学生，理解和尊重他们的正当愿望和合理要求。对于学生的弱点和错误言行，不要训斥，更不要讽刺挖苦，进而体罚，而是以平等的心态进行引导，启发自觉。有的学生成绩差，我总是认真辅导；有的学生调皮捣蛋，我总是耐心启发；有的学生不听话，我总是摆事实讲道理，平等谈心……通过尊重学生，激发学生的自尊，自爱、自信，使学生的身心能自由发展，个性得到张扬。苏霍姆林斯基以为，只有信任人，才能唤起人的自尊。对人的信任是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西，包括创新的意识、精神及能力。班主任只有相信班上的每一个学生，才有可能积极地去教育学生、鼓励学生，才有可能去发现学生们的不同才能和兴趣，因人而异地指导他们，并为之创造出进行各种活动的条件。班主任要相信学生的认知能力和认知水平，现在的学生获取知识信息的渠道很多，当学生对某一问题发表不同看法，班主任应给予肯定，相信他的合理性，并对敢于发表不同看法的精神进行鼓励，激发学生积极思考、大胆质疑、勇于创新的精神。我认为，新世纪的班主任要丢掉高高在上、惟我独尊的管理者心态，放下架子，能够多从被教育者的角度考虑问题，尊重被教育者，关心被教育者，使之与自己同处在一个心理高度，即以朋友的心态与被教育者一起学习、一起成长，而这也是教育之为教育的核心所在。

总之，班主任要管好班集体，教育好学生，就应该要演好不同的角色，当然这必须以教师高尚的人格为基础，对学生严如父，慈如母，亲如子，使学生敬而不畏，对学生爱而不溺。否则，班主任若只是逢场作戏，那只能事与愿违。正如俄罗斯教育家乌申斯基所说：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的。”