2021年的暑假，在疫情和洪水的一波波预警中，我们还是如期开始了为期5天的蜀山区初中地理教师培训。本次培训专家阵容强大，教学内容有深度教学，有学科前沿，有党史教育，有方法指导，大大的开阔了眼界，收获匪浅！

          合肥工业大学附属中学高级教师洪成旗老师用众多的案例，详细解读了《构建以活动为中心的地理教学过程》。洪老师的案例中包括省市级一等奖获得者的优秀案例，一线的真实活动设计，让我们在教学中有了可以借鉴模范的课例。洪老师强调课堂做活动要有活动设计“三依据”：学生、课标、教材；活动组织“三原则”有：同质异构、时空保障、生成优先；活动评价“三维度”：重结果更重过程、重师评更重生评、重互评更重自评。

           安徽省地理教研员吴儒敏老师讲座的课题是《基于地理学科思想的深度教学》，核心聚焦在地理学科思想、核心素养和深度教学。素养是真实情境实际问题，通过洪堡在钦博拉索的伟大发现战士地理素养的示例，说明素养是可以测量的。地理课程核心素养将中国学生发展核心素养与课程内容相联系，体现了地理课程在培育“全面发展的人”上的独特价值。地理科学核心思想包括：一切从区域出发，一切要综合考虑。地理课程核心素养是学生通过地理课程学习二逐步形成的正确价值观，必备品格和关键能力，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。

           地理课程核心素养是一个相互联系的有机整体。人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，综合思维和区域认识是学生建立人地协调观所需要具备的重要思维方式和能力，地理实践力为学生秉持人地协调观、运用综合思维和区域方法，在解决问题地理时间问题中表现出来的行动能力和意志品质。

引领方向——指导方法——鼓励实践！提升学生素养的前提，先要提升老师的核心素养，方能当一名合格的地理老师！

安徽师范大学李俊峰教授从地理学的内涵及价值；地理学面临的新挑战；地理学研究前沿和地理学发展展望四个方面介绍了地理学科的发展前沿。

         合肥市教科院心理教研员李妮老师说道，有的老师管，传递的信念，培养的是品质；有的教师管，传递的是焦虑，激起的是逆反；有的教师不管，传递的是信心，培养的时自治；有的教师不管，传递的失望，造成的时自弃。从教已十年，未来还有三十载，管与不管都只为学生，担得起教书的责任，扛得起为党为国育人的大旗！